Natasha Capers mäletab, et hoidis oma mõlemat poega käes juba sündides ja nägi ette kõike, mis võimalik. Ta saab arstiks , mõtles ta kõigepealt oma peale. See võib olla insener , kujutas ta kaks aastat hiljem ette, kui saabus tema teine poeg. Kuid kui nüüd 10-aastased ja 8-aastased poisid kooli astusid, hakkasid Capers muretsema, et nende eduväljavaated on kadumas. Minu koolil pole teaduslaborit ega raamatukogu, ütleb üksikema, kes elab vaesuse käes vaevlevas Brownsville'is Brooklynis - naabruskonnas, mida ta kirjeldab kui kohta, mille kõik unustasid.
Kapparitel on põhjust muretseda. Märtsis avaldasid haridusministeerium ja filantroopne organisatsioon Annie E. Casey Foundation, mille eesmärk oli edendada ebasoodsas olukorras olevate laste edu, mõlemad avaldasid aruandeid, milles kirjeldati püsivat rassilist ebavõrdsust Ameerika koolides. Aruannete kohaselt on mustanahalistel lastel vähem ligipääsu haridusvõimalustele, mis toovad nad ülikooli. Aafrika-Ameerika üliõpilased, eriti poisid, saavad standardtestidel madalama tulemuse, keskkooli lõpetamise määr on madalam ja nad lõpetavad suurema tõenäosusega ülikooli kui valged eakaaslased. See erinevus algab varakult. 2013. aasta akadeemiliste saavutuste uuringus teatas DOE, et 83 protsenti mustanahalistest neljanda klassi õpilastest saavutas lugemisoskuse taseme alla ja 82 protsenti mustanahalise kaheksanda klassi õpilastest matemaatikaoskus.
Mis on nende murettekitavate arvude taga? Aastakümnete pikkused uuringud on näidanud, et Aafrika-Ameerika üliõpilased saavad pidevalt vähem ranget akadeemilist ettevalmistust kui nende valged eakaaslased, mistõttu paljud aktivistid kutsuvad saavutuste erinevust - ühe ja teise rassilise grupi tulemuslikkuse erinevust - meie aja kodanikuõiguste probleemiks. Sel aastal avaldas DOE kodanikuõiguste büroo andmed, mis näitasid, et Aafrika-Ameerika lapsed lähevad suurema tõenäosusega eelkooli, kus töötavad vähem kogemustega õpetajad kui valdavalt valgete koolide õpetajad. Aafrika-Ameerika üliõpilased on sageli saavutuste ja võimaluste redelite madalaimal astmel, ütleb Aafrika-ameeriklaste hariduse tipptaset käsitleva Valge Maja algatuse tegevdirektor David J. Johns. Meie riigi tervis ja heaolu eeldavad, et me peaksime leidma võimalusi pakkuda võimalusi eelkõige neile, keda sageli unustatakse, unustatakse või ignoreeritakse.
Teised eksperdid osutavad sotsiaalmajanduse ja saavutuste vahel hästi dokumenteeritud seosele, et selgitada, miks mustad lapsed maha jäävad. 38 protsenti selle riigi mustanahalistest lastest elab allpool vaesuse taset. Vaesed lapsed käivad ebaproportsionaalselt kõige alarahastatumates ja madalaima tulemuslikkusega koolides ning peaaegu 25 protsenti ei lõpeta kunagi keskkooli. Kuid Harvardi ülikooli uuringute kohaselt on saavutuste vahe kõige paremini haritud vanemate laste seas. The Teataja mustanahalistest kõrghariduses teatas 2009. aastal, et mustanahalised õpilased, kelle vanemad teenisid keskmiselt üle 200 000 dollari aastas, said SAT-ilt sama halva tulemuse kui valged lapsed, kelle vanemad teenisid vähem kui 40 000 dollarit.
Selle suundumuse ümberpööramine nõuab koordineeritud jõupingutusi õpetajate, seadusandjate ja aktivistide vahel. Hea uudis on see, et ekspertide sõnul on laste eduväljavaadete parandamisel kõige olulisem vanemate roll. Meil on jõud, et kaotada saavutuste vahe ja tõsta oma lapsi ülevusse.
Alusta varakult
Aastakümnete jooksul oleme keskendunud paremate koolide loomisele, et vähendada tulemuslikkuse lõhet. Kuid Harvardi ülikooli Achievement Gap Initiative'i õppejõu Ronald Fergusoni sõnul algab mustade ja valgete laste ebavõrdsus enne, kui nad on isegi klassiruumi seadnud. Uuringute põhjal näeme, et lõhe avaneb, kui lapsed on 1–2-aastased, selgitab Ferguson. DOE koostatud arvandmed näitavad, et must-valgetel lastel, kes olid nooremad kui 9 kuud, ilmnesid kognitiivsed erinevused, mida mõõdeti selliste markerite abil nagu sihipärane uurimine, ekspressiivne jabur ja probleemide varajane lahendamine.
Nende seoste kõrvaldamiseks on Ferguson ja tema kolleegid välja töötanud põhjaliku programmi Seeding Success, mille eesmärk on õpetada vastsündinud kuni 3-aastaste laste vanematele parimaid meetodeid aju varase arengu edendamiseks. Oleme kindlaks teinud, mida me nimetame „põhiviisiks“, ütleb Ferguson, viidates erinevatele vanemlikele käitumistele, mis on näidanud saavutuste aluse. Fergusoni põhialuste hulka kuulub vanemate ja väikelaste vaheline rohke nahast kokkupuude, indekseerivate beebide julgustamine ümbritsevat uurima ja eelkooliealiste laste kaasamine vestlustesse teksti kohta, kui neile ette loete. Kui aju areneb, kutsub õppimine tegelikult kaasa füüsilisi muutusi, ütleb Ferguson. Nii et kõik asjad, millest räägime, aitavad üles ehitada ajuarhitektuuri, mis teenib lapsi kogu elu.
Fergusoni sõnul on üks olulisemaid alustalasid armastuse maksimeerimine ja stressi minimeerimine. Laste stressi võivad vallandada kõikvõimalikud välised stiimulid, selgitab Nadine Burke Harris, San Francisco Noorte Heaolu Keskuse asutaja ja tegevjuht ning stressi mõju ekspert lastele. Ta ütleb, et lahutuse, perevägivalla, vanema kaotuse (surma või vanglasse jäämise) kogemine ja naabruses toimuva vägivalla tunnistaja võivad mõjutada nende tulemusi koolis.
Stressi mõju ja selle mõju tunnetusele võib täheldada nii vastsündinutel kui väikestel lastel. Liiga palju stressi põhjustab keemilisi reaktsioone, mis võivad pidurdada aju arengut, selgitab Ferguson. Uuringud näitavad, et imikud kannatavad pärast pikaajalist nutmist ilma lohutamata hormooni kortisooli kõrgenenud taseme tõttu, mis häirib keskendumist ja mälu. Samuti on beebidele stressirohke, ütleb Ferguson, valjud ja äkilised hääled. Mõelge, kuidas teie laps ehmatab, kui kuuleb ukse paugutamist. Või heitke pilk beebi ilmetele kohe pärast seda, kui vanema lapse peale karjute ja märkate, et kartsite last rohkem kui teist last, ütleb Ferguson. See on negatiivne hetk aju arenguks.
SAAVUTAMISE RX: imiku aju arengu edendamiseks looge lõõgastav keskkond ja osalege palju puudutades, hoides, rääkides ja silmast silma.
Ehita iseloom
On laialt aktsepteeritud, et parim viis väikelaste ettevalmistamiseks õppeedukaks on keskenduda põhitõdedele: lugemisele, kirjutamisele ja aritmeetikale. Uued uuringud näitavad aga, et edasijõudmisel on oluline roll ka pehmetel oskustel ehk iseloomu tugevustel. Sellised asjad nagu võime raskes ülesandes vastu pidada, pettumusest tagasi põrgata või pärast pingelist olukorda rahuneda, loevad sama palju kui kui mitte rohkem kui IQ, kui hästi lastel koolis läheb, selgitab raamatu autor Paul Tough Kuidas lapsed edu saavutavad: õudus, uudishimu ja varjatud iseloomujõud (Mariner).
Kuidas siis lapsele pehmete oskustega sisendada? Kõige tugevamalt saavutustega seotud vanemlusstiil tasakaalustab ootused rohkete soojuse ja reageerimisvõimega. See tähendab, et kodukorra määramine käib käsikäes aruteludega selle üle, mida laps mõtleb ja tunneb. Nii et kui teie laps tegutseb, küsige temalt: 'Mis toimub?' Miks sa häirid? 'Soovitab Tough. Aidake oma lapsel tema hädasid sõnastada, andes talle emotsioonide sõnavara. Küsi, kas sa oled vihane, pettunud või kurb? Ja andke talle teada, et kuulate. Kui laps jõuab noorukiikka, aidake taluda vastupidavust, lubades tal vigu teha ja neist õppida.
Me räägime kasvukeskkonnast, lisab psühhiaater Joe Brewster, kes koos oma naise, filmitegija ja inimõiguste advokaadi Michèle Stephensoniga on kaasautor Lubatud: mustade poiste edukaks kasvatamine koolis ja elus (Spiegel & Grau). Kasvumõtete komplekt on haridusmudel, mis julgustab õpilasi nägema õppimist kui protsessi paremaks muutumist, vastupidiselt fikseeritud mõtteviisile, kus akadeemilist sooritust peetakse intelligentsuse mõõdupuuks. Kindla mõtteviisiga laps mõtleb, Ma kukkusin läbi, seega olen ebaõnnestunud . Kasvava mõtteviisiga õpilane mõtleb, Ajasin sassi; mida ma sellest õppida saan ? 2001. aastal läbi viidud uuringust selgus, et üliõpilased, kellele kolledžis õpetati kasvumõtteid, kogesid oma GPA-sid märkimisväärselt teiste õpilastega võrreldes. Need, kes näitasid suurimat kasu, olid afroameeriklased. Mängija laadimine ...
Mõnikord peavad mustanahalised õpilased ebaõnnestumist stereotüübi kinnituseks, et me pole targad, lisab Stephenson. Selle idee kinnistavad õpetajad, kes ootavad meie poistelt vähem. Teised kultuurid võtavad ebaõnnestumist kui edasiliikumise viisi. Siin peab juhtuma meie nihe.
SAAVUTUSTEGEVUS: Kui teie laps komistab, siis tooge välja väärtuslikud õppetunnid, mida ta on õppinud, kui aitate tal õigele teele tagasi jõuda.
Tegelge eelarvamustega
Paljud Aafrika-Ameerika lapsevanemad, kellel on valdavalt valgete koolide lapsed, mõtlevad sageli, kas nende lapsi koheldakse naha värvi tõttu erinevalt. Kirwani instituudi 2013. aasta aruanne analüüsis rassipõhiseid oletusi, mida mõned õpetajad õpilaste kohta teevad. Peamine neist on see, et mustanahalised õpilased, eriti poisid, on vähem intelligentsed ja käituvad halvemini. Selle kallutatuse tõttu peatatakse mustanahaliste poiste ebaproportsionaalne määr koolist ja see vähendab õpetaja ootusi, mis võib põhjustada laste kehva tulemuse.
Oma 2013. aasta neetidega dokumentaalfilmis Ameerika lubadus , Brewster ja Stephenson kirjeldavad oma poja Idrise 12 aastat Manhattani eksklusiivses ettevalmistuskoolis Daltonis. Kui Idris käis esimeses klassis, ütles Stephenson, et õpetaja ütles talle, et testimine näitas, et ta on lugemise taga. Kui ta meiega rääkis, oli õpetaja toon nii alandav, meenutab Stephenson. Nagu oleks meil poja suhtes erinevad standardid kui ülejäänud vanematel. Stephenson, teades, et Idris on tugev lugeja, nõudis veel katsetamist, mis kinnitas, et ta on õigel teel.
Õnneks saab aktiivse lapsevanemaga kaudse eelarvamuse mõju tühistada. Eesmärk, lisab Cornelli ülikooli Africanana uuringute dotsent Travis Gosa, on see, et õpetaja investeeritakse teie lapse tulevikku isiklikult: heade suhete arendamine õpetajatega aitab neil ette kujutada, et teie laps on nende laps. Siis ühendavad nad teie lapse reaalsete võimalustega.
SAAVUTUSTEGEVUS: leppige kokku oma lapse õpetajaga kohtumine, et rääkida sellest, mida talle meeldib lugeda ja tema hobidest. Valgustage talle varakult ja sageli, nii et õpetaja seda märkaks.
Läbirääkimised oma teismelisega
Cornelli ülikooli Gosa, kes on üle kümne aasta saavutuste erinevust uurinud, tunneb erilist huvi selle vastu, mis juhtub mustanahaliste üliõpilastega, kui nad ülikooli jõuavad. Vastavalt DOE 2012. aasta statistikale on Valge ja Musta kolledži üliõpilaste lõpetamise määrades peaaegu 20-protsendiline vahe. Õpilased, kes kõige tõenäolisemalt kooli lõpetavad, on mustanahalised noored mehed. Gosa märgib, et mõned Aafrika-Ameerika üliõpilased, eriti need, kes on peres esimesed, kes ülikoolis käivad, võivad võidelda ebapiisava tundega, mis võib tahtmatult viia madalamate klassideni: ma olen üllatunud, kui tihti pean musti tudengeid meelitama tutvustage end ja öelge mulle, kust nad pärit on ja mis neid huvitab. Võrdluseks võib öelda, et Gosa sõnul tulevad valged õpilased tavaliselt tema kontorisse, et arutada selle päeva tundi või vaidlustada nende hindeid. Gosa ütleb, et neid õpilasi on lapsepõlvest alates koolitatud autoriteediga läbirääkimisi pidama, sageli nende kasuks. Seda tüüpi suhtlemine professoritega võib muuta tohutult erinevusi tulemuste hindamisel, soovituskirjades või stipendiumide ja stipendiumide omandamisel, selgitab ta. Sellegipoolest kasvatavad mustanahalised vanemad oma lapsi sageli teist tüüpi koduõppega. Me kipume oma lapsi ümbritsema, ütleb Ferguson, kes selgitab, et põlvkondade eest oli see ellujäämise küsimus. Pidime lapsi juba varakult õpetama kuulekaks, ilma et peaksime tagasi rääkima ega küsimusi esitama. Kuid see pole enam vanemlik stiil, mis neid tõenäoliselt kõige paremini teenib. Reageeriv vanemlus õpetab lapsi eeldama, et autoriteedid teda austavad ja vestlustesse astuma. See aitab lastel arendada enesetunnet ja valmistab neid ette enda eest seisma, mis toetab kõrgemaid saavutusi.
SAAVUTUSTEGEVUS: kaasake lapsed läbimõeldud läbirääkimistesse nende jaoks olulistes küsimustes. Kui teie tütar palub uut iPhone'i või hilisemat liikumiskeeldu, nõudke, et ta esitaks kindla argumendi. Võite isegi lasta tal võita.
Keskendu raskele tööle
Möödunud aprillis tegi 17-aastane Ghana-Ameerika õpilane Kwasi Enin pealkirjad, et ta võeti vastu kõigis kaheksas Ivy League koolis. Oma saavutusest ajakirjandusele rääkides märkis ta, et tema vanemad ei aktsepteerinud kunagi madalamat hinde kui 95. Kui Enini vanemate kõrged ootused andsid pojale hämmastavaid tulemusi, võib paljude laste jaoks pingutustele keskendumine olla kasulikum kui keskendudes hinnetele.
Stanfordi psühholoog Carol Dweck on juba üle kümne aasta uurinud saavutusi avalike koolilaste seas. Ühes keskses uuringus pani Dweck ülesande täitma viienda klassi õpilaste rühma; hiljem kiitsid õpetajad pooli õpilasi tublide töötajate eest ja teist arukuse eest. Seejärel pakuti õpilastele võimalust töötada väljakutse või kerge ülesandega. Need, kellele öeldi, et nad on kõvad töötajad, valisid keerulise pusle, nutika eest kiidetud aga lihtsama ülesande. Laste kiitmine nende pingutuste eest aitab neil arendada enesekindlust takistuste kõrvaldamiseks, mis on edu saavutamiseks hädavajalik tunnus.
Me võime teeselda, et iga laps peaks saama tõeliselt kõrgeid hindeid, kuid see pole realistlik, ütleb Ferguson. Üks mu poegadest oli üliõpilane, teine sai Cs, kui ta pingutas. Kui mu A õpilane tuleks Cs-ga koju, oleks meil vestlus. Kui mu C õpilane tuleks koju C + -dega, siis me tähistaksime. Enamik vanemaid teab, kui nende lapsed pingutavad. Ja mida raskemini aju harjutate, seda targemaks saate.
SAAVUTUSTEGEVUS: Kiitke oma last tundide eest, mis ta veedab kodutööde tegemisel. See keskendumine, ajend ja tööeetika kannavad teda palju rohkem kui kerge A võitmine.
See artikkel ilmus suuliselt ESSENCE 2014. aasta augusti numbris.
